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Sprachförderkonzept

der

Hähnleiner Schule

Vorlaufkurs (VLK)

Einführung

Den Ausgangspunkt des schulischen Gesamtsprachförderkonzepts bilden die Vorlaufkurse. Sie sind die Basis für eine durchgängige, systematische Deutschförderung über alle Bildungsetappen hinweg.

Die frühzeitig angesetzte systematische sprachliche Bildung und Deutschförderung unterstützt somit die Verbesserung der Bildungs- und Chancengerechtigkeit für Kinder, die vor der Einschulung nicht über die erforderlichen Sprachkenntnisse verfügen.

Rechtliche Grundlage

HSchG§58

»Für alle Kinder, die bis zum 30. Juni das sechste Lebensjahr vollenden, beginnt die Schulpflicht am 1. August. Diese sind in den Monaten März/April des Jahres, das dem Beginn der Schulpflicht vorausgeht, zum Schulbesuch anzumelden, dabei sind die deutschen Sprachkenntnisse festzustellen.

»Kinder, bei denen festgestellt wird, dass sie nicht über die für den Schulbesuch erforderlichen deutschen Sprachkenntnisse verfügen, sind verpflichtet, in dem Schuljahr, das dem Beginn der Schulpflicht nach Abs. 1 Satz 1 vorausgeht, einen schulischen Sprachkurs zur Vorbereitung auf den Schulanfang (Vorlaufkurs) zu besuchen.

VOGSV 7. Teil §49 Vorlaufkurs

»An einem Vorlaufkurs zur Vorbereitung des Schulanfangs nehmen Kinder teil, die bei der Anmeldung nach §58 Abs.1 Satz2 des Hessischen Schulgesetzes nicht über die für den Schulbesuch erforderlichen deutschen Sprachkenntnisse verfügen. Die Teilnahme an Maßnahmen zur vorschulischen Sprachförderung im Zuständigkeitsbereich des Hessischen Sozialministeriums bleibt unberührt.

Der Stand der deutschen Sprachkenntnisse eines Kindes am Anfang und am Ende der Vorlaufkurse ist in geeigneter Weise schriftlich zu dokumentieren.

Zeitpunkte der Diagnostik:

Sprachstandserhebung bei Schulaufnahme im März/April des Vorjahres der Einschulung

Diagnostik zu Beginn des Vorlaufkurses

Diagnostik am Ende des Vorlaufkurses

Mögliche Sprachstandserhebungen:

Deutsch für den Schulstart

Marburger Screening

Schuleigener Anamnesebogen

Umsetzung an der Hähnleiner Schule

Der Vorlaufkurs findet im Jahr vor der regulären Einschulung statt. Für die Aufnahme in den Vorlaufkurs gelten besondere Kriterien, d.h., es sollen die Kinder den Vorlaufkurs besuchen, bei denen zu erwarten ist, dass eine erfolgreiche Mitarbeit im 1. Schuljahr aufgrund fehlender Sprachkenntnisse noch nicht möglich ist. Anzustreben ist ein ausreichender Alltagswortschatz, das Verstehen von Arbeitsanweisungen und die Bereitschaft zur Kontaktaufnahme und Verständigung unter Gleichaltrigen in deutscher Sprache. Die Kinder lernen zudem den Schulalltag kennen, was ihnen einen sicheren Übergang von der Kita in die Schule ermöglicht. Erst ab einer Gruppengröße von sechs Kindern findet der VLK mit 8 Stunden statt. Sind es weniger Kinder, werden Stunden gekürzt.

Ermittlung des Sprachstandes / Diagnose Die Kinder, die bei der Schulanmeldung aufgrund sprachlicher Defizite auffallen, werden zu einem Test nach den Sommerferien eingeladen. In den ersten zwei Wochen nach den Sommerferien findet eine Diagnose statt - pro Familie ca. eine Stunde (Diagnostik, Sprachgeschichtsbogen, Raum zeigen, Eltern Ablauf erklären, mit den Eltern die Schulunterlagen durchgehen). Test: Deutsch für den Schulstart Es ist mindestens ein Elternteil dabei. (Eltern werden gefragt, ob sie mit einer Tonaufnahme der Diagnose einverstanden sind.). Auch NDHS-Kinder sollen getestet werden, um diese nicht zu unterschätzen und den Sprachstand zu überprüfen. Die Lehrkraft wertet die Diagnostik aus und bespricht sich mit der Schulleitung. Kinder, deren Sprachstand sich in der Phase 1 oder Phase 2 befindet, kommen normalerweise in den VLK. Die Eltern erhalten Post und dann kann der Kurs zeitnah starten.
Förderprogramm Wortschatz Grammatik Aussprache und Lautbildung Kommunikation und Interaktion Die Kinder lernen den Schulalltag kennen und trainieren den Umgang mit den Schulmaterialien (Schere, Kleber,…).
Umsetzung Der Kurs findet in einem eigenen Raum statt (90 Minuten, inklusive Bringzeiten). Start zur ersten Stunde, sodass sie danach noch möglichst lange den Kindergartentag miterleben können. Man kann Kinder mit besseren sprachlichen Kenntnissen später im Jahr starten lassen oder weniger Tage in der Woche teilnehmen lassen. Dies kann individuell entschieden werden. Feste Rituale (z.B. Morgenkreis, Wetter, Datum) zur Orientierung für die Kinder. Programm: Deutsch für den Schulstart (Ordner oder App) Vorschularbeitsheft für jedes Kind (Niko, Max Murmel, …) Bilderbücher Kamishibai Singen Passend zum Thema basteln Sprachspiele (Anlaute, Reime, Farben) Einsatz handlungs- und kommunikationsorientierter Materialien Gemeinsames Frühstück (sprachlicher Austausch: z.B. was gehört in der Schule in die Brotdose, Obst- Gemüsesorten, …)
Zielsetzung / Auswertung Vorgabe: alle Schülerinnen und Schüler sollen mit hinreichenden Deutschkenntnissen in der Schule starten können. Vor allem wird in der Praxis aber eine individuelle Verbesserung angestrebt. Auch motorische Fähigkeiten sollen gefördert werden. Erneute Durchführung und Auswertung des Tests „Deutsch für den Schulstart“. Beurteilungsbogen für VLK Kinder wird ausgefüllt. Beide Tests und der Beurteilungsbogen kommen in die Schülerakte. Ob nach dem VLK noch ein Vorklassen- , Intensivklassenbesuch oder ein Besuch der Sprachheilschule notwendig ist, wird individuell durch die VLK Lehrkraft, Schulleitung und Förderlehrkraft entschieden.

Anmerkung:
Die kursiv gedruckten Inhalte sind optional und werden regelmäßig evaluiert und angepasst.

Intensivkurs (I-Kurs) und Intensivklasse (I-K)

Einführung

Intensivkurse oder Intensivklassen werden für Schülerinnen und Schüler nichtdeutscher Herkunftssprache (NDHS) eingerichtet, die als Seiteneinsteiger mit keinen oder wenigen Deutschkenntnissen in die Schule kommen. Die rechtliche Grundlage hierfür bildet § 50 der Verordnung zur Gestaltung des Schulverhältnisses (VOGSV) in der Fassung vom 29. April 2014. Die Kurse vermitteln schwerpunktmäßig Kenntnisse der deutschen Sprache. Der Verbleib der Kinder in den Intensivkursen ist auf zwei Jahre und der Verbleib in der Intensivklasse auf ein Jahr begrenzt, kann aber auf Beschluss der Klassenkonferenz mit Begründung verlängert werden.

Ermittlung des Sprachstandes Material wird regelmäßig gesichtet und geprüft Ermittlung des Sprachstandes zu Beginn der Fördermaßnahme Deutsch für den Schulstart Deutsch als Zweitsprache Beobachtungsbogen für jedes Kind Ermittlung durch die Klassenlehrkraft der Intensivklasse bzw. die DAZ-Lehrkraft
Förderprogramm: Förderung gemäß individuellen Sprachstandes Hörverstehen vor aktivem Sprechen Alphabetisierungskurs bei Bedarf Aufbau und Erweiterung eines Wortschatzes Anwendung erster grammatikalischer Regeln Festigung des Wortschatzes durch Wiederholung DAZ-Förderstunden für ehemalige Intensivklassenschüler und Intensivklassenschülerinnen sprachsensibler Fachunterricht in der Regelklasse (Verwendung von Wortspeichern, etc.) Umsetzung unter Nutzung des vorhandenen Materialpools: Flex und Flora Trainingsheft Deutsch als Zweitsprache Deutsch als Zweitsprache 1 -5 (Jandorf Verlag) Willkommen in Deutschland Bild- und Wortkarten kommunikationsorientierte Spiele Themenbereiche des Wortschatzes: sich vorstellen Zahlen kennenlernen Farben kennenlernen Schule (Klassenzimmer, Schulsachen, Tätigkeiten in der Schule) Kleidung Essen und Trinken Tiere Wetter Freizeit Von Kopf bis Fuß In der Stadt Das Jahr (Wochentage, Monate u. Jahreszeiten)
Zielsetzung: Eingliederung in den Regelklassenverband Stärkung der Bildungssprache „Deutsch“ soweit, dass die Eingliederung in die Regelklasse möglich ist Sprachniveau B1 erreichen Kennenlernen der deutschen Lebensgewohnheiten und Traditionen Werteerziehung

Anmerkung:

Die kursiv gedruckten Materialien sind optional und werden regelmäßig evaluiert und angepasst.

Jahrgang 1

Einführung

Das Kerncurriculum Hessen für die Primarstufe bestimmt als Ziel des Deutschunterrichts, dass „den Lernenden grundlegende Fähigkeiten zum kompetenten Umgang mit der deutschen Sprache vermittelt werden, um aktiv am kulturellen und gesellschaftlichen Leben teilhaben zu können“.

Das Sprachförderkonzept in Klasse 1 greift in den Aspekten „Mündlichkeit“ und „Schriftlichkeit“ die vier Kompetenzbereiche des Faches Deutsch (Sprechen und Zuhören, Schreiben, Lesen und Rezipieren, Sprache und Sprachgebrauch) auf.

Phonologische Bewusstheit Sprachspiele, Reimspiele Klatschspiele - Silben klatschen und zählen rhythmisches Schwingen mit Unterscheidung der Silbenanzahl und implizite Vermittlung von betonten, unbetonten Silben deutliches Vorsprechen („Pilotsprache“) Laute hören und erkennen Buchstaben und Buchstabenverbindungen den Lauten zuordnen Wörter mit gleichem Anlaut finden Laute am Anfang, in der Mitte und am Ende heraushören und benennen Zusammenziehen von Lauten Silbenlesen Einsatz von Lautgebärden Heraushören, aus wie vielen Lauten/Silben ein Wort besteht Wörter lautgetreu schreiben
Mündlicher Sprachgebrauch Erzählanlässe (Erzählkreis, Bilder, Bilderbücher, Wochenendberichte usw.) Sprechen in ganzen, grammatikalisch richtigen Sätzen Erweiterung des Grundwortschatzes durch vielfältige Bildanlässe Methode des korrektiven Feedbacks Lehrkraft als Sprachvorbild Einsatz von Spielen
Lesen Lesen von Buchstaben und Silben Sinnerfassendes Lesen auf Wort- und Satzebene Vorlesen durch die Lehrkraft Freie Lesezeit (Klassenbücherei) Projekttag zum „Welttag des Buches“
Schreiben und Rechtschreiben systematische Einführung der Buchstaben formklares Schreiben in die Lineatur Schreiben eigener Wörter, Sätze und Texte Hinführung zu einer normgerechten Schrift: Lautgetreues Schreiben, Silbengliederung, Silbenaufbauverstehen, Großschreibung von Nomen
Diagnostik Diagnoseangebote des jeweiligen Lehrwerkes Potsdamer Lesetest Stolperwörter-Lesetest Hamburger Schreibprobe (HSP)
Fördermöglichkeiten in der ersten Klasse: differenziertes Übungsmaterial Lesen in Silbenschrift (farbig: rot/blau) Kinder mit Defiziten nach Möglichkeit und Ressourcen fördern (Doppelbesetzung, Förderstunde, einzelne Sequenzen)

Stolpersteine

VLK

Der Raum des Vorlaufkurses wird durch die Betreuung mitgenutzt. Deshalb ist eine Vorbereitung des Raumes für den VLK (Teppich, Anschauungsmaterial) nicht möglich. Das Material muss immer weggeschlossen werden, sonst wird es auch durch die Betreuungskinder genutzt, wird verbraucht oder verlegt.

Intensivklasse – Intensivkurs

Eine kontinuierliche Arbeit in der Intensivklasse, bzw. dem Intensivkurs wird durch die hohe Fluktuation erschwert.

Stand März 2025